根据学校《关于开展“教与学革命”珞珈论坛的通知》要求，文学院深入领会“促进信息技术与课堂教学深度融合，推动课堂教学革命”主题之精神，率先聚焦于“教”，即把提高课堂教学质量，上好课作为教师的第一要务。为达此愿景，文学院以《关于开展2020年武汉大学青年教师教学竞赛的通知》为契机，于2020年9月4日上午进行了教学比赛。为体现比赛的专业性、公正性与严肃性，本次比赛特请了院内资深名师尚永亮教授、陈国恩教授为大赛评委。赛后，尚、陈两位教授对比赛进行了评价。其点评深刻、精准而独到，对青年教师们颇具启迪意义。经征求两位教授同意，整理其录音为文字，以飨读者。

拣择提炼 博采众长 启发思维

——尚永亮教授的即兴点评

今天是来学习的。听到各位的课之后，我感觉文学院的青年教师中还是藏龙卧虎的，讲课的老师们学科、专业不同，可谓八仙过海，各显神通，各有各的高招。有些课我感觉非常的好。评分标准列了10条，我觉得部分老师几乎在每一条标准里面都可以名列前茅，达到满分或者准满分。其显著特点是：内容集中，语言流畅，而且呢，在互动环节，有些老师做的尤其的好。王玥雯的课我没听过，我觉得很有亲和力，学生一定很喜欢听她的课。有些老师呢，像我们士薇老师是从一个故事开始，娓娓道来，让人跟着她的思路走。寒光的课，我也没听过，他在讲课过程中是有板有眼，而且将学术性和通俗性结合得很到位，清晰流畅，不乏生动和趣味，所以我觉得是不错的。

当然了，如果要提点建议的话，我觉得也还有几个方面可以再提升一下。

一个呢，就是我们在内容上还应该再有所拣择，稍微把内容，那个信息量减一些。我发现有好几位老师，讲授的内容还稍有些庞杂，少了点深度。时长只有20分钟，你想把什么东西顾及到，那不可能，所以最好的办法就是，在集中度和深入度上下功夫，与这个内容相关的信息我有所拣择，有所提炼，抽茧剥蕉，层进层深，把这个问题讲深讲透。如果涉及面太多，你就难做到这一点，就显得有些匆忙，就少了些应有的思考和深入。不要老是赶着往前走，要以人领课，不要让课带人。所以在这个方面啊，恐怕还是要做些斟酌。

第二个问题，我觉得在讲的过程中是不是还可以把语速再稍微放慢一些，有些老师表达得非常地流畅，这很好。有时候我觉得我的思维都赶不上他讲课的速度了。但是如果稍微有所停顿，该扬的时候扬，该抑的时候抑，该急的时候急，该缓的时候缓，可能效果会更好一些。以前听老师讲课啊，我有一个感觉，老师的课堂效果与学生的最后收益未必一定成正比。我读大学的时候，是78年到82年，当时的印象老师各有各的风格，其中有两个老师给我的印象特别的深。一个老师是讲文艺理论的，有些理论的东西挺枯燥的，但他讲的非常流畅，眉飞色舞，还加上动作，每一堂课，都显得很热闹。还有一个老师，表达得不是太好，但是非常的实在。同时他能给你教不同的一些方法。一个学期下来，最后我们议论，就觉得那个讲课看似效果好的老师反而给我们留下的东西不多；反而是那个表达不是太顺畅的老师，对我们的启发很大，学到了一些很扎实的东西。固有的风格可以坚持，若能适当地吸收一些其他老师的优点，博采众长，在分析问题的方法上多一些传授，实际效果可能会更好一些。

还有一个问题，就是要注意启发性，特别是通过讲授，在潜移默化中改变学生的思维方式。韩愈说，老师“传道授业解惑”的，话说得不错，但这远远不是老师的唯一使命。一个优秀的教师，在课堂上并不是纯粹地传授给学生知识。那个知识，你讲了他可以接受；你不讲，他去看书，也可以获得。在我看来，老师的重要任务之一就是在传授知识的同时来启发学生的思维。同一个问题我能不能从不同的几个方面去观察，它是否存在几个可选择的答案。这个思维方式养成了，对学生而言，会有莫大的受益。否则的话，只是知识传授，那么老师的职责就稍微有那么点欠缺。

最后再补充一两句，就是刚才在听的时候，有几个老师读某字的字音要注意，一定要准确，不要读错了。否则到学校参加比赛的时候还这样读，人家就感觉不好了。比如这个干支纪年，“癸未”（guǐwèi）不要读成“葵未”（kuíwèi）。再如，“思君若汶（wèn）水”，不要读成“文水”。另外，“伏羲”，一音多字，古时常写作“包牺”“庖牺”，但为免引起误解，最好读“伏羲”，不要读成疱(pào)羲。

总的来看，今天我们的青年老师们讲的都很好，上面说的这些问题，存在的不多，或者在有些老师那里根本不存在。我只是提我的一点感想，供大家参考。最后预祝我们院的青年老师能够百尺竿头，更进一步，贾其余勇，层楼更上，谢谢！

表演性·趣味性·接受性·概括性

——陈国恩教授的即兴点评

各位好。尚老师刚才做了全面总结，我就补充一点：我对文学院的未来充满信心。大家的讲课，各展所长，都是需要有学术积累与教学技巧支撑的。首次上讲台的杨旭老师讲得都已经相当不错，文学院的未来令人鼓舞。

几位的讲法，我感觉大致可分为两种类型。一是专门为教学竞赛设计的，二是利用现成的教案。这两种方式，从教学效果看，都可以。不过从竞赛的标准看，你今天是讲给评委听的。评委的感受和要求，与学生有所不同。我期待的理想效果，是能兼顾教学竞赛的要求与日常教学的特点，保持朴素、扎实的风格，同时又能把教学内容按照竞赛的要求加以设计，向评委展示你的优势。这样处理教学内容、选择教学方法，效果会比较好。

讲课效果比较好，首先是讲得清楚、明确、流畅、自然，同时要有点表演性。表演性要以朴素和自然为基础，不能做作，最高的技巧是无技巧。在内容方面，要有点趣味性或哲理性，我想了一下，还要有点公共性，即讲课的内容要与社会公众的理解力及他们的关注点有些关系。讲的内容，哪怕是非常专业的语言学，看起来跟我们生活隔了一层，但你要追求好的效果，就得在内容选择上照顾到听从的感受，至少哪怕不是同一专业的评委也能听得全神贯注。这一点，王玥雯做得比较好。她通过古文字来讲解人类的居住问题，讲的是文字学的内容，但讲得很有趣。李寒光讲古籍的版本，从从容容，知识是与趣味结合在一起的，有实例分析，中间又穿插了历史掌故，大家觉得新鲜。这告诉我们，参加教学竞赛在设计内容时，主题要明确，内容要丰富，特别要注意如何抓住听众的兴趣点，而不是泛泛而谈。其实课堂教学同样如此，你要依据教材，而又不能拘泥于教材，要把教学内容有重点地、生动地讲给学生听。尚老师刚才说要集中、明确，有深度。重点模糊，泛泛而谈，效果肯定不好。从一般的概念讲起，四平八稳，即使学生都可能没有兴趣。

教学竞赛，听众是评委。他们对于你讲的内容大致有所了解，要听的是你对有关问题有什么样的个性化理解，能让他们基于日常经历与专业工作的经验，听你一讲，有了会心之思。依据这样的经验，我才强调竞赛时的讲授内容不能太专业了。非常专业的课程，你也得设法展现出基于一般经验能够理解的内容，讲出你的风采来。其实，平常的教学你也得注意学生的接受性，对教材进行适当处理，兼顾课程的体系完整与讲授内容的生动性。

再一个，是板书问题。刚才几位板书有特色，也比较精彩。竞赛中，评委其实会看重你的板书。你要有一个整体设计，哪些部分是可以擦掉的，哪些部分要保留下来。一节课讲完，你讲的内容简明扼要地展现在黑板上。如果你的粉笔字非常漂亮，那样的效果肯定能加分。

最后说点具体感受，供大家参考。第一位是艾士薇老师，我感觉你有很强的表达能力，但是我有一点建议，你的讲授要紧扣课程内容。故事讲得非常精彩,但大家可能会觉得你讲的是一个与课程关系比较疏远的问题，像是专题演讲。可以先明确告诉大家你要讲的内容，甚至可以先告诉大家要完成什么样的教学目的。接下来讲故事，再回归到教学内容上去，效果会更好。

王玥雯老师，讲得非常好，内容有吸引力，讲法有亲和力，但你超时了。还剩三分钟的时候，我替你着急。讲到第18页ppt，只剩一分钟，我以为你有绝招能够完成PPT的最后3页，结果你没讲完，而且你自己也有点意外，说明你没有注意时间。这在正式比赛时，会吃大亏的。我们要有一种宏观把握教学节奏的能力，主题了然于心，重点非常明确，临场发挥，根据时间来灵活调整教学内容。

与此相关，我以为PPT宜做得提纲挈领，有概括性，不要做得太具体。太具体，时间不够拼命翻，无论评委还是学生，都看出你是在赶时间。PPT提纲挈领，重点明确，你就可以临场发挥，从容控制讲课的节奏。这一点李寒光老师做得非常好，他讲到最后一页PPT，掐住最后一秒钟刚好讲完，评委会觉得你厉害。

总体看，我感觉各位的讲授，专业基础扎实，教态自然，讲授得法，差异主要在内容设计与一些细节处理方面。大家会有共识，即专业的熟练程度加上讲解的精彩，能显示你的教学水平。

不是谦虚，大家都比我讲得好。我的普通话就比不上各位，更重要的是，我在你们这个年龄的时候，肯定没像你们讲得从容。向大家学习，祝贺各位！

                                                                        （录音整理：龚雪莲、胡春润；审校：尚永亮、陈国恩；摄影：杨朝晖）