2020年的春天，突如其来的新冠疫情的蔓延，阻断了广大学子迈进校门的脚步，也让一线的教师们成为了网课的主播。即使不能面对学生，核心通识课“微生物的世界”教师唐晓峰教授依然隔着屏幕用自己的教学热情和专业精神传播着生命科学的知识，也为其他教师提供了经验。

在线教学敢为人先

大年初八，在刚接到武汉大学本学期“停课不停学”、采取线上教学的指示后，唐晓峰老师就开始着手测试各类免费在线教学工具：微助教直播、腾讯课堂、QQ群分享屏幕直播、QQ群课堂直播等。基于之前对信息化教学手段的了解和运用经验，唐老师在众多直播软件中进行比较权衡，并调查学生持有的终端设备情况和网络情况，最终选择了最适合“微生物的世界”课程设计要求的在线授课方式——“腾讯课堂”加“微助教”方式直播授课。

图1 网络测试调查

唐老师经过一次又一次测试，完美利用了两种软件的优势进行课堂设计：“在Chrome浏览器中登录微助教，在微助教中打开课件进行课件播放和教学互动。课前测试时大致确定浏览器位置，用标签纸在笔记本电脑边框上做好标记。上课时分享屏幕的大小和位置就设在标签内部分。将腾讯课堂的讨论区放置在浏览器的一侧，QQ群放在浏览器另一侧，这样可以同时看见腾讯课堂讨论区、课件和QQ群。也可以在微助教播放课件时打开弹幕，学生在微信中输入的文字以弹幕形式飘过。”

充分互动特色实践

唐晓峰教授讲授的课程是武汉大学核心通识课“微生物的世界”，学生来自不同院系和不同年级，他们的知识背景各不相同。唐晓峰老师考虑到大家的生物学基础有所差异，于是第一节课从目前大家关注的新型冠状病毒肺炎疫情切入，且在随后的课程中结合专业知识进行深入分析，使得同学们的学习热情高涨。唐老师在直播授课时会实时回答同学们在讨论区和弹幕提出的问题，由于反馈及时，拉近了师生的距离，课堂气氛非常活跃。课程结束后唐老师还留了20 min进行课内讨论，大家输入的内容在直播工具上以词云或图片墙的形式显示，非常利于师生互动和生生互动，即使过了下课时间学生们依然在微助教中持续讨论。

图2 学生互动大屏幕

如何在网络上进行实践实验教学也是唐老师深入研究的一个内容。唐老师认为“好的老师是能做‘催化剂’的老师，让学生自己发生化学反应，老师要善于激发学生的学习积极性。”在“微生物的世界”课堂上，同一个主题作业可选做实验后展示、画漫画后展示、看视频后写观后感等多种形式，学生擅长哪种形式就选哪种形式。让学生有展示自己的机会，也让学生有互相学习的机会。学习效果比老师满堂灌要好很多。

图3 学生作业展示之实验PPT展示

图4 学生作业展示之漫画PPT展示

热心传播分享经验

唐晓峰老师一直是学校和学院教师发展中心活跃份子，也一直是高科技信息化教学手段的先行者。早在3年前，唐老师就采用信息化工具“微助教”辅助课程教学，并多次在全国性的教学会议和武汉大学教师教学发展中心的讲座上进行信息化工具使用的教学经验分享。在线教学准备时开课前，唐老师积极主动地在学院的教师QQ群内发起在线互动，帮助院内对软件不熟悉的教师进行操作培训。。在本学期线上教学过程中，唐老师再次化身“技术宅”，与其他老师切磋讨论如何选择最合适的在线教学工具的选择。在线教学准备时，唐老师积极主动地在学院的教师QQ群内发起在线互动，帮助院内对软件不熟悉的教师进行操作。2020年3月9日，唐老师的“微生物的世界”课程作为武汉大学本科生院的线上课程观摩课邀请了30位不同学院教师参与听课，课程获得极大好评——课后在本科生院的调查问卷中教师们给本课程评价分为9.88分（10分制），有的老师表示“唐老师运用多种多媒体混合，使得课堂效果十分活泼，令人如沐春风。”还有的老师认为唐老师“以生活中的实例为切入点帮助学生理解，深入浅出，效果很好。”唐晓峰教授也及时将线上教学经验总结，在2020年4月的《微生物学通报》上发表了名为《核心通识课“微生物的世界”网课直播工具筛选》的论文。

唐晓峰老师不断迎接着线上教学的挑战，积极主动学习新的教学方法，不断更新教学理念，用实际行动诠释着教育工作者在战“疫”斗争中应有的责任与担当。