教师简介

陈志桥，武汉大学中南医院/第二临床学院教学办公室主任，武汉大学中南医院急救中心副主任医师。兼任中国医药教育协会医学模拟教育专业委员会常务委员、中国医师协会毕业后医学模拟教育专家委员会委员、吴阶平医学基金会模拟医学部第一届委员会常务委员、美国心脏协会基础生命支持与高级生命支持区域主任培训导师、美国匹兹堡大学模拟教学师资培训（iSIM）课程导师等。

2010年，在湖北省第二届青年教师教学竞赛中荣获“湖北青年教学能手”称号；2016年，获批武汉大学“351人才计划”首位临床医学青年学者教学岗位，2019年受聘教师届满考核“优秀”。作为第二完成人获评省级教学成果奖三等奖、校级教学成果一等奖，获批国家级精品在线开放课程与精品视频公开课各一门。

（陈志桥老师照片）

2008年，在武汉大学第四届青年教师教学竞赛中获一等奖佳绩。

本次访谈，教发中心对话武汉大学第二临床学院陈志桥老师。陈老师不仅自己在青教赛中所获颇丰，而后至今更是直接从事新教师培养工作，作为非常专业的培训教师，在他的指导之下，刘畅老师获全国青教赛一等奖佳绩。在教学实践中，陈老师则一直秉持“教育不是灌输而是点燃火焰”的理念，努力做“自己心中的好老师”。

以终为始，在竞赛中修炼自我

教发中心：您可以和我们分享一下当年参加青教赛的经历吗？

陈志桥：2008年参加校青教赛时，我抽到第二个上台，这个位次并不理想，再加上面对许多评委以及观摩的老师同学时，氛围十分严肃，我当时心理压力还是很大的，但我快速调节情绪，突破自己的心理阴影，用丰富的专业基础知识与娴熟的启发互动教学等实力去解决问题，最终获得一等奖。这对我来说是很大的鼓舞，在此之前，我们学院没有老师拿过校赛一等奖，让我有一种破茧成蝶的感觉。这次比赛也使我对如何做一个更好的老师有了更多反思，并开始更深入思考怎样在教育的路上越走越远。

因为这次获奖，我也获得了2010年参加省级青教赛的机会。然而很遗憾，由于当时工作比较忙，我准备省赛的时间不到两周，最终没有拿到我们这个学科门类的一等奖。想要在教学竞赛中获得一个好结果，一定要从心态、时间等方方面面有足够的准备和投入。这也是一种幸运，因为有了遗憾才让自己意识到自己的不足，激励自己不断去突破。从每一次上课、每一次讲话、每一次交流或每一次教学活动中，去反思怎样做的更好。

教发中心：您对即将参加青教赛的老师们有没有什么备赛经验分享？

陈志桥：我认为最重要的还是在于心态。参加青教赛不是“想不想要”最好赛绩的问题，而应该是下定决心“必须要”最好赛绩的问题。当你抱着“必须要”的态度时，结果会完全不同。这几年我非常推崇的一种“以终为始”的理念，就是指重视不是口头和表面上的，而是以最终结果为导向，以成效终点的“终”为努力的开始。在竞赛的舞台当中，你如果只是“想要”，你会做出努力，但这种努力的系统性和有效性会远差于“必须要”。

教发中心：您认为教师在教学竞赛中应该有意识地去学习哪些东西？

陈志桥：对照反思很久以前的自己，我观察到很多老师薄弱的地方在于对教学理论的系统学习和教学理论如何在实践中转化、落地、展示与改进，这是我认为需要大家进一步学习的。例如非常经典的布鲁姆教学理论，会涉及到一场教学的目标是什么、教学方法是什么、学生能掌握的程度是什么。还有建构主义、掌握性学习、成人学习、刻意练习、认知负荷等等。每堂课的教学方法和目标定位都不一样，如果我们不知道如何基于这些教学原理选择教学策略与教学方法，可能会导致即使我们认真地教，最后也劳而无功或劳而少功。

具体来说，老师在设计并呈现课堂教学时要考虑自己的课程是否精湛。学生和老师的认知存在巨大差距，这就要求教师考虑目标是否精细、结构是否精良、内容是否精致、设计是否精心、方法是否精妙、表达是否精炼、互动是否精彩、练习是否精益、评价是否精确、反馈是否精辟等。这些教师天天用的“道、法、器”都需要系统学习并实践。因此，当老师讲好课其实真的是一种艺术，是一门非常有趣、非常高深的学问。

（陈志桥老师发表演讲）

教学能力，要立足于学生去提升

教发中心：除教学竞赛，您认为青年教师还可以通过哪些方法提升自己的教学能力与水平？

陈志桥：第一个是从自身去提升。以自己讲课为例，我们可以关注几个“率”，第一是出勤率，第二叫抬头率，第三是微笑率。从这三个“率”中思考如何提高教学成效、课堂满意度、教学影响力等。

第二是从同行身上学习。每个老师都有自己的经验和特色，我们可以去观摩和借鉴他们非常好的教学设计、教学方法、教学氛围的引导技巧，甚至是教学热情。

第三可以跟随一些系统的教学培训机构或大师级人物学习。我记得在一次培训中，土建院一位老师向我们讲什么叫教学重点，什么叫教学难点。虽然这个问题对很多老师来说见仁见智，但那位老师的一句话让我感觉醍醐灌顶：什么叫重点？就是如果这个内容不讲，这堂课就白讲了；什么叫难点呢？就是你讲了千百遍，学生也不容易搞懂。这些高手、专家或教学名师，有时一两句话就化解了长久以来困扰我们的一些问题。因此要系统学习，跟随教学高手学习，反复实践。

另外还可以通过团队合作，如同台授课、协同反思等，提高教学能力。

（陈志桥老师向国际模拟医学教育领域顶尖专家系统学习）

教发中心：作为急救中心的教师，您是怎样创新急救学授课方法与课堂组织形式，从而吸引学生的？

陈志桥：任何一场教学或培训，其目的不是展示老师多么精通某一专业的内容或者教学能力多强，而是让学生在课堂上解决问题、得到提升。所以我们提倡PBL（Problem-Based Learning）教学法，通过营造情景提出问题进行教学，如收集医学题材电视剧、自己留存或拍摄教学视频，基于问题解决与学习目标进行裁剪和编排。其中有一些是正确的决策或操作，可以通过视觉化观看学习或边看边练来提升学生学习保持率；但也可选择违反急救原则或操作流程的内容，请同学们来纠错、点评。这样就是以学员为中心，以教学任务为基础，以问题解决为目标。

（陈志桥老师在教师模拟教学方法培训中）

后来我们拍摄了急救常识的慕课，这是国内比较早的临床医学主题慕课。制作慕课时，我们采取拍情景剧的方式，设定特定的情境任务，基于实现学习目标的教学设计，进行知识点分解。目的是帮助学生解决实际急救问题，通过分步引导、启发互动以及模拟角色扮演，激励学生去尝试、思考、分析问题，最后点燃学生解决问题的热情。

从运动员到教练，仰之弥高方能钻之弥坚

教发中心：您是国内医学教育和急救培训领域非常专业的培训教师，在您的指导之下，刘畅老师曾获全国青教赛一等奖佳绩，您能简单谈谈这段经历吗？

陈志桥：这个要从前面提到的遗憾说起，我当时的心态就是，在青教赛这个舞台上我已经错过了国家级竞赛机会，不管是年龄还是机会，我都没办法当一个高水平运动员了，因此我希望尝试当一个高水准的教练。我希望通过培养老师去弥补学院和个人当年的遗憾，或是通过他的成就来彰显自己对教学的一种思考。从管理者的角度，我也期望能树一个典型，使我们学院更多老师能够脱颖而出。

刘畅老师的特点是语言丰富，表达演绎精准，引人入胜，但这也是他的局限性所在。他过去更多以类似于主持人演讲、播报的形式展开教学，虽然优美精致，但没有充分体现以学生为中心的理念。于是我带他去外地教学医院做医学教师的师资培训，其中有一个模块需要授课老师为一两百人在现场做互动讨论式教学。这个挑战对他起到了极大的推动作用，他体会到了什么叫“以学习成效为导向，以学生为中心”的互动教学，其后他也在我院各种师资培训及他的各种教学中反复实践。最后在国家级竞赛中，他把这种“我讲你听”的演绎表达和以学生为中心的启发互动结合地非常好。

（刘畅老师荣获第四届全国高校青年教师教学竞赛一等奖）

教发中心 ：对青年教师的培养和培训，您有怎样的心得？

陈志桥 ：我觉得对个人教师发展定位的问题很重要。教师要真正去思考“是否愿意当一个因自己的存在而让学生变得更优秀的好老师”。当你有这个思考时，就会去关心怎样的教学更加有效，从而突破舒适圈，进入成长区。是否以学生为中心、是否以学习成效为导向，则是作为老师的一种新定位。当你定位不一样，得到的结果就不一样。

（陈志桥老师观摩国际模拟医学教育领域著名专家教学并合作授课）

教发中心：从一线教学到培养新教师，您对教学的认知是否有变化？

陈志桥：转变是有的。著名的达克效应把人的认知分为四个阶段：第一阶段是不知道自己不知道；第二阶段是知道自己不知道；第三阶段是知道自己知道；第四阶段是不知道自己知道。对于学生和老师来说，知道自己不知道的时候，是非常重要的开始。我引用苏格拉底的一个观点：教育不是灌输，而是点燃。同样，学习不是禁锢，而是启迪。教育学生就要去点燃学生的热情，引导他们探究如何做得更好，让他们明白很多问题不一定有唯一的标准答案。

还有一个很重要的理念就是，教是学的最好方法。如果你想去学一个新技能，其实最好的方法是设立一个目标：几天后会教我的亲人、朋友或学生。虽然现在还没有学会这项技能，但当你这样定位时，目标会推动你学习，你的动力是不一样的。此外，要不断更新。不管是教学方法、内容、理念还是模式，都要基于之前的经验以及观摩，进行反思、不断进步。

教发中心：除了是专业培训师，您也是第二临床的教办主任，在教发分中心组织活动是您的重要工作之一。您能为我们简单介绍一下第二临床教发分中心的实践活动吗？

陈志桥：现在教发分中心的活动有几个特点：一是内容上非常丰富。总体可以归类成三个系列：即如何设计并呈现精彩的一堂课或一门课，如何在临床医疗环境下高效开展有效的临床教学，如何做好高质量的医学模拟教学。

二是方法上注重实战。我们这几年的教师教学发展活动，绝大部分都是工作坊沉浸式的学习模式。学院提倡以结果为导向的互动、以问题为中心的讨论，师资培训也几乎都是小规模重实战的工作坊式互动培训。这样的培训对老师产生耳濡目染的效果，他们会自然而然地把这种方法迁移到自己的教学中去。

三是基于国际国内视野的“请过来”与“派出去”相结合。一方面我们长年来外派骨干老师去芝加哥大学进修教学或是去国内医学教育做得很好的院校/教学医院学习；另一方面，我们也经常请国内外教学管理与一线教学的专家来我院示范授课、培训教师、观摩教师教学并反馈研讨。去年8月3日，我们邀请到国内医学教育领域30位著名专家来院进行了五天的教师教学发展培训；我院25位老师也共同为全省34家教学医院的教师代表开设了30个教师教学发展专题与15个分论坛，精彩纷呈。高水准的师资培训点燃了许多老师的教学热情。

通过这样一系列措施，我院涌现出一批非常优秀的老师。他们自己在临床教学方面受益，成为更优秀的老师，从而吸引更多老师热爱教学，形成良性循环。

（陈志桥老师在教师教学发展培训中）

言传身教，做自己心目中的好老师

教发中心：您认为作为教师最重要的是什么？

陈志桥：我觉得首先要言传身教，因为学生跟着老师做实践实训，老师本人的言行是会被学生效仿的；其次老师在课堂中要诚实，老师并不会知道所有的答案；同时还要正直，基于原则、科学原理做事；另外就是以自己的优良品格感染、鼓励学生。

教发中心：您对青年教师们有哪些寄语？

陈志桥：人人都可以当一个好老师。好老师的定义可以是学生心目中的，也可以是同事或管理者心目中的，但我觉得更重要是做自己心中的好老师。善于运用教学原理、教学技巧和教学环境来激励学生、帮助学生、成就学生，这就是我理解的好老师。正如前面所说，教学不是灌输而是点燃。我们不一定要直接告诉学生真正的答案，但是要激励学生去探究最佳答案。

（医学生在陈志桥老师临床综合技能训练课结课时的喜悦）

结语

苏格拉底说过：“思想应当诞生在学生的心里，教师仅仅应当像助产士那样办事。”教育者不应成为榨油机，而应成为一个水平高超的水利工程师，修好渠道，将智慧之水源源不绝地导向每一个生命的进程当中；教育的目标不是灌输，而是将受教育者的心火点燃，使之自己去探索解决问题之道。做到这些，才能成为一名真正的好教师。

（通讯员：曾家浓、邓倩倩）