——记口腔医学院特色课程PBL网络教学

在口腔临床医学的教育中，不仅需要学生系统地学习及掌握口腔医学基本理论及临床操作技能，还需要培养学生缜密的临床思维能力，让学生们能够在未来的临床工作中迅速准确地发现患者存在的问题，并利用自己掌握的专业技能为患者解除病痛。为更好地培养学生的临床思维，同时培养学生发现问题并利用文献检索、资料查询等方式解决问题的能力，自我院引入PBL教学法以来，在多年的教学实践中逐渐已形成了我院“以学生为中心，以问题为基础”的PBL特色课程。

在以往的传统PBL教学中，学生们以小组为单位围坐在一起，面对面进行讨论及展示。而今年，由于新冠病毒疫情严重，开学时间延迟。为了保证教学进度及教学质量，在学院领导的高度关注以及教学办公室和课程组的紧密合作之下，PBL教学以新的形式即网络线上课程继续进行。在2020年2月19日第一次网络实践中，老师和学生们都以饱满的热情投入课程讨论并反响热烈：

1、为保证教学质量，在课程进行之前，老师们就提前将预习文档和教学资料发给了学生，有助于学生课前预习和课后复习。同时，提前利用腾讯会议平台预定好会议，并建立讨论小组各自的QQ群，确保学生可以在课程当天顺利进入相应讨论小组进行讨论，如果出现网络卡顿现象，也可以快速转移至QQ群继续进行讨论，保证教学的连续性和有效性。

2、大多数学生表示PBL教学跟原来没什么区别甚至比之前效果更好，比如讨论问题的同时可以直接检索资料，提高了效率和准确度。在语音讨论模式下，同学们的发言听得很清楚，网上互动消除了面对面的尴尬和害羞，更多的同学愿意积极参与讨论，网络不够通畅的同学也可以利用聊天模式参与讨论，大大加强了师生之间的交流和课堂的活跃度。

3、学生实时搜索的资料可以直接上传共享，比线下更直观便利，PPT播放也更清晰，避免了教室里同学们因座位原因看不清屏幕的情况。借助共享屏幕功能，不同学生有任何发现和心得可以实时共享不用再切换软件发到群里课后下载查看。同时更易于归纳总结，每个人都能及时做文字记录，更加高效快捷。

4、为了解学生对第一次PBL课程的意见和建议，教学办公室组织了匿名问卷进行调查，通过对问卷结果分析，目前的PBL网络教学也存在一些问题：在很多人同时不静音状态（不说话的时候），会有一些杂音干扰；因为无法面对面沟通，无法观察各位同学的表情和预期，个性化提问有所欠缺；对于比较害羞或者怯场性格的同学，如果是现场教学，氛围较为热烈，可以感染这些同学，使其更有参与感。这也是在今后的PBL教学中需要老师和学生一起关注和解决的问题。

窦贤康校长说：“武汉是一个英雄的城市，武大是一所伟大的大学，我们现在有暂时的困难，但是我们一定能够战胜困难。”虽然疫情延迟了开学，但是它挡不住学生求知探索的热情，也阻不了老师教书育人的使命。在网络学习过程中，我院学子充分展现了武汉大学“自强 弘毅 求是 拓新”的校训精神，我们一定能战胜疫情，我们一起静待春来！