（通讯员黄舒）如何提升通识课程建设质量？如何促进通识课程持续改进？如何打造真正使学生受益的“金课”？为了寻求问题的答案，我校与第三方机构合作，启动“武汉大学课程教学质量监测诊断与评估”项目。

今年3月，我校通识课程主讲教师首次收到了来自该项目的诊断结果。诊断结果采用雷达图、柱状图等方式，结合课程所在领域的平均情况，提供教学态度、讲课水平、有效指导、内容难度等10个主要教学质量指标的对比结果。项目同时提供教与学满意度对比情况，从教师投入程度、学生投入程度、学生收获等7个方面分析数据。

图1 某教师主要教学质量指标与所在课程模块对比情况

（内圈为所在课程模块平均水平，外圈为该教师课程情况）

图2 教与学满意度对比

（内圈为所在课程模块平均水平，外圈为该教师课程情况）

该项目采取的评价指标体系以学习者为中心、关注课程教学动态过程并以院校改进为导向。本次参与评价课程主要为2018-2019学年第一学期的基础通识课和部分核心通识课，评价结果显示主讲教师的教学态度、讲课水平普遍偏高，但学生在投入程度和课程收获领域均有待加强。诊断结果显示，学生认为效果最好的教学方式是“课程之外有组织地进行小班研讨”，目前所学通识课程在经典研读能力、口头表达能力、批判性思考、对知识的好奇心等方面均有良好收获。

图3 平时、考前学习用时交叉分析

图4 课后阅读完成量

为使学生在通识课程中更多地受益，我校两门基础通识课程《人文社科经典导引》、《自然科学经典导引》均采取“大班授课小班研讨”的教学模式，本次诊断结果显示两门课程的收获情况在所有评价课程中均位于前列。

本次课程评价是我校首次与第三方合作完成，学校将评价结果反馈给课程主讲教师，用于支持课程的持续改进，使学生有更好的学习体验。据悉，该套评价体系将逐步在全校通识课程中应用推广。