武大通识3.0五周年系列活动之四
五年拓新通大道，一腔热忱识珞珈
——武大通识教育理念及实践研讨会侧记
（通讯员 李猛）宛如一部戏剧进入高潮，“武大通识3.0”五周年系列活动第四幕，“大人•大用•大道——武汉大学通识教育理念及实践研讨会”，于2021年12月27日召开。20位“3.0”通识课程的教师代表在寒冷的冬日热议武大通识教育的五年历程。武汉大学党委常委、副校长周叶中教授、本科生院院长张绍东教授参加会议，会议由通识中心副主任潘迎春教授主持。
一、大道修远：五年历程回溯
首先，张绍东院长从宏观、中观和微观三个层面追溯了“武大通识3.0”五年历程。
宏观层面，2015年，周叶中副校长发起“本科教育改革大讨论”，历时8个月，全校师生共同参与，打开了“以成人教育统领成才教育”的宏阔视野，明确了培养目标，夯实了课程思政，最终促成了“武大通识3.0”的诞生。中观层面，“3.0”在课程、文化和管理三个领域立体推进，已建成3门必修课、400余门选修课，打造出通识教育大讲堂、博雅沙龙、知困沙龙等品牌，并形成一套行之有效的管理制度。微观层面，“3.0”的小班研讨、集体备课、项目准入均有鲜明的武大特色并产生示范效应。
回首五年历程，张院长尤为感谢全校通识一线的教师，正是在有学识、有情怀、有境界、有思想的高水平教师的共同努力下，这才有了“武大通识3.0”今天的局面。从“1.0”观念初建到“2.0”千门课程，到3.0脱“水”冶“金”，打造出人文精神、科学精神和中国精神“三位一体”的通识教育新体系，这一过程离不开全校上下的努力。未来可期，未来也是挑战与机遇可存。相信有大家的共同努力，“武大通识3.0”必将更上层楼。
二、道通两端：“3.0”核心理念
接着，武汉大学通识教育中心主任李建中教授介绍“3.0”五周年系列活动。第一项是本科生同学的“我为武大通识献言献策”，第二项是“教学相长、知困解困”的知困沙龙，第三项是为期一周的通识教育高端论坛，邀请清华大学、复旦大学、中国人民大学、电子科技大学、陕西师范大学的大学校长、杰出学者或一线教授线上讲座，第五项将于2022年元月在图书馆一楼大厅做“武汉大学通识教育成果展（2016-2021）”。系列活动的高潮就是今天的研讨会。
李建中教授介绍，“大人、大用、大道”三个关键词，通向两端，一端面对问题，另一端指向未来。面对的三个问题是：内卷化困境、功利主义和标答思维。“内卷”缘于眼界的狭小和格局的狭隘，通识教育是“大人”教育，是“君子”之学，是用积极健康、格局廓大的君子人格去化解内卷化焦虑；内卷化与功利主义密切相关，精致的利己主义者汲汲于狭隘之用，而通识教育传递的是“无用之大用”；本科生从应试教育中走来，形成标答思维，缺乏想象力和批判性思维，而通识教育作为“大道”之学是要引导学生走出标答思维，学会独立思考。“大人、大用、大道”对症下药，帮助同学生们走出困境，走向未来：大人之学培养君子人格即有文化自信的中国人，大用之学培养人文精神的，大道之学培养科学精神。三大精神作为武大通识教育的核心理念，夯实了通识课程的课程思政内涵。
三、课以载道：三大精神作为课程思政
会议第三项，“3.0”课程的三位教师代表作主题发言。
马克思主义学院左亚文教授以《“何以成人”与中国精神》为题，阐释《中国精神导引》课程的理念内涵。武大通识教育围绕“人”这个元关键词在三个层面展开：第一层次是以崇高理想陶铸民族精神，这是终极追求，是人的“神性（神圣性）”；第二层次是“人性”，是基于民族精神和时代精神的人的社会属性，只有具有时代担当并投身于社会发展的人才具有完整的人性；第三层次是“个性”，是建立在健全灵魂、高尚情怀和独立精神基础上的个性。
基础医学院刘万红教授引用习近平总书记的“没有全民健康，就没有全面小康”阐述了《疫苗与健康》课程的核心理念，分享科学精神与通识教育之关系。该课程帮助学生了解疫苗的发明和科学的进步，彰显科学理念。同时探讨通识课堂创新互动的形式，强化师生互动、生生互动，解决创新性、批判性思维培养的方式，从育人角度解决科学精神弱化的问题，。
外国语言文学学院戴丹妮副教授以莎士比亚的名言“全世界是一个舞台，所有的男人和女人都是演员”作为开场白，从人文精神角度探讨《莎士比亚与西方社会》的教与学，采用了包括微信公众号、小班研讨、课堂抢答、海报展示、学术辩论等丰富的形式增加学生的参与度，尤其以表演作为结课式，效果非常好。
四、道生万物：“3.0”课程的多样性
围绕三位教师代表的主题发言，与会老师各抒己见，畅所欲言。
讲授《数学精神与方法》的杜乃林教授认为，通识课要有大人、大气，因为数学不光是数学，还涉及到哲学、逻辑、人文历史等层面，需要开阔和大气的眼界胸襟；讲数学也要讲无用之大用，即超出“有用”的数学技术技巧，讲清楚数学的思维模式；更要用心于大道，那是代代相传的数学的精神。
讲授《非遗艺术之美》的黄敏老师认为从单一线条到不同学科关联，是一种令人获益匪浅的教学思维，也提到一个让所有的老师都会面对的问题：如何评价学生最终成绩，是重过程还是重结果，如何保证平衡与公平。
艺术学院易栋老师充满激情，也饱含深情，他以艺术家的审美眼光发掘通识教育的美：通人之境界，通透之见识，通达之言行。讲通识课的教师，要有学者的格调，教育家的情怀和智慧。
电子信息学院赵江南教授说自己总是不断地问学生，在做天文学研究的过程中，严谨、耐心和细心的工作态度，对天文学的进步有多么的重要。
文学院张晶老师分享了《20世纪中外文学名著经典导读》的结课式，充满惊喜和感动：“有一位学生给这门课写了一首歌，有同学根据所讲到的博尔克斯的《小径分叉的花园》设计了一款晨光游戏，还有同学创作并排演了《伊豆的舞女》的视频剧……这此才是我真正想要在教学过程中收获的东西。”
五、道与术，通识教育的定位与实践
会议最后，是周叶中副校长的总结发言。
第一，通识教育的定位：道与术。2015年设计3.0版的时候，定位很清楚，以成人教育统领成才教育，所有的课程都立足于何为人，成为何人，何以成人。但是，当我们把通识教育和专业教育放在一起思考的时候，应该怎么定位？道与术：通识教育是“道”，专业教育是“术”。学业有专攻，攻的是“术”；博雅通识，通向的是“道”。有道无术，术还可以去学习；有术无道，就止于术了。术作为知识或技术是不断变化和更替的，而道是事关学生一辈子的根本大事，是决定学生终身的本根教育。
第二，通识教育的内容：三大精神。武大通识教育现在有好几百门课，从必修基础课到核心、一般课，目标是660门，可能还会更多。所有这些课程，其内容必须贯穿于“道”，这个“道”就是人文精神、科学精神和中国精神。无论讲什么课程，都要在无形和有形之中将这三种精神贯穿始终。
第三，通识教育的方法：用文化讲思想，用思想讲政治。何为“用文化讲思想”？人文社科、理工农医是人类文化中非常重要的部分，我们讲通识课，不是把专业知识教给学生，而是把构成这些专业的最基础的、蕴含人类几千年积淀下来的文化讲给学生。何为“用思想讲政治”？这里的政治是治众人之事，是道理、道德、道行，也就是“道”。人类社会有很多习以为常、约定俗成、常识性的，以及科学研究的基本原理等等，这都是道理；道德，是人们日常生活应该遵循的行为规范；道行，是知行合一。
周校长最后指出，育人是天底下最大的事，通过我们的努力，使得每年7000多本科同学接受通识教育，教给学生一辈子的东西，引导学生成为中华民族未来发展的脊梁，这是多么了不起的使命和担当！
