（通讯员：黄秀慧）2024年3月21至23日，“数智时代的通识教育——通识教育东湖论坛暨中部地区通识教育联盟成立大会”在武汉大学举办。来自全国160所高校400余位教师代表参会，共同研讨数智时代的通识课程、通识资源、通识管理、通识评价和通识文化，助推中国大学通识教育的深度发展。

武汉大学校长张平文院士致开幕辞，他提出，大力开展通识教育，是贯彻党的教育方针、服务教育强国战略、全面提高人才自主培养质量的必然选择。数智时代，通识教育应走在时代前列，应对新的变局，重新思考数智化背景下人的价值体现和人才培养模式，引导学生理解数智时代自身肩负的责任和使命，培养学生的数字思维和数字素养。数智能力和通识素质的培养，离不开高校间的合作。中部地区高校，空间距离近，学科互补优势明显。借助中部地区通识教育联盟这个平台，加强校际合作，共同推进数智教育和通识教育的发展，为国家富强和人类进步贡献更多的中部智慧和中部力量。

大学通识教育联盟理事会主席孙向晨致贺辞，他表示，中部地区的高等教育资源非常丰富，联盟发起高校在通识教育领域积累了丰富的实践经验，中部地区通识教育联盟的成立将为中国大学的通识教育提供更多优秀范例。他提出，随着数智时代的来临，通识教育需重新思考自身的定位与发展，这也是本次会议的重要使命。

大会共邀请到18位专家做主题报告和沙龙，由武汉大学本科生院院长吴丹教授、武汉大学通识教育中心主任李建中教授、中山大学副校长谢湜教授、同济大学本科生院院长陆伟教授、西安电子科技大学通识教育中心主任、人文学院院长石福祁教授任大会主持。

武汉大学副校长周叶中教授认为，数智时代，教育的逻辑已发生改变，我们需要重新定义知识和学习，重视人机协同，将人的创造性思维以及与之相关的创造力、想象力和灵活性等独有能力从繁重的重复劳动中解放出来，获得认识世界、改造世界更大的力量和空间。数智时代是武汉大学通识教育的新机遇，要厘清数智教育和通识教育的关系，积极推进数智人才培养。

教育部教育数字化专家咨询委员会主任委员、武汉理工大学校长杨宗凯教授，针对数字技术如何赋能教育创新发展，从战略与行动、探索与实践以及未来趋势展望三个方面展开深入分析。他提出，传统教育模式是同质化的教育，难以实现高质量人才的培养。形成价值为先、能力为重、知识为机的教育彩虹桥，是当代教育者的使命与担当。世界一直在变，但教育“立德树人”的根本不变，教育工作者以“不变”应对变幻莫测的时代，通识教育是“不变”的根基之一。

武汉大学刘胜院士阐述智能制造与通识教育之间的联系。智能时代呼唤智能制造，创新驱动使高科技成为高盈利行业。而智能制造需要培养融通人才，通识教育引领智造人才培养。智能制造把人从工具化、技能化和模式化的桎梏中解放出来，为人的全面发展提供发展条件和根本保障，这与通识教育的宗旨不谋而合。智能制造与通识教育共同培养德才兼备、能力卓越、自觉服务国家的骨干与领军人才。

湖南大学党委常委、教务处处长许和连教授介绍湖南大学在数智时代通识教育方面的探索与实践，指出弘扬文化传承和发扬书院精神，赓续中华文脉，推动中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展，对于推动高等教育高质量发展、培育担当民族复兴大任的时代新人具有重要意义。

郑州大学副校长张倩红教授就“以中原文化为特色的通识教育融入高校育人体系探索与实践”为题，介绍郑州大学在中原地区构建的具有示范性、引领性、可推广性的以中原文化为特色的通识文化育人体系，并表现要与中部地区各高校进行方法互鉴，共同推动中国高等教育的创新和发展。

南昌大学副校长葛刚教授介绍南昌大学通识课程的特色做法，列举数智赋能、特色课程建设的举措，并提出建设高质量课程体系、深度挖掘学生学习大数据、推进高校课程数字资源建设与共享三方面的期望。

中国高等教育学会大学素质教育研究分会常务副理事长兼秘书长、北京理工大学教育学院研究员庞海芍认为，人工智能为教育带来地震式冲击，我们要重新思考教育如何培养人的大问题。数智时代下的教育将更加注重学生的全面发展，而人工智能为实现这一目标提供强大的支持。同时也应该意识到，人工智能的发展并非一蹴而就，需要不断探索和实践，才能充分发挥其在教育领域的潜力。

电子科技大学原校长曾勇教授从工程教育的角度切入通识教育，提出开阔思维和丰富想象力的重要性。他表示，人文艺术作为一种非线性的、自由的思维方式，能够为工科生提供全新的视角和解决问题的灵感。期望工科生们不仅成为科技和工程的“专业人”，还能够欣赏美，创造美的生活。

台湾逢甲大学校长王葳教授提出，科技狂潮正在改变日常生活，但科技人才质量俱缺，技术素养是未来重要的核心技能之一，这样的人才不仅需要掌握专业的技术知识，还需要具备深厚的人文素养和广阔的国际视野，才能更好地适应未来的社会变革和发展需求。通识教育可使人回归受教育的主体性，拓宽通达宽广的视野，养成好学深思的态度和民胞物与的胸襟。

复旦大学通识教育中心主任孙向晨教授以“形神”为关键词，阐释通识教育如何帮助学生寻找存在感、意义感和幸福感，通识课堂如何培养学识、能力、互动和实践，如何帮助学生确立起创新主体的意识，实现个体的神采飞扬。通识教育不仅仅是知识的传递，更是一种人文关怀和生命智慧的培育。

超星集团课程内容部总经理、通识教育研究院院长李阳阳介绍超星尔雅如何助力校本通识教育创新发展。通过梳理课程内容结构，重新划分知识点颗粒度，满足学习者不同的学习目标，并提供丰富资源，推进资源跨校共享。

华中科技大学文化素质教育研究中心研究员、教育科学研究院副院长张俊超教授提出，在“全人”教育理念、内涵式发展以及数智技术的联合驱动下，通识课程的教与学的方式将发生新的重要变化，并呈现出一些新的显著特点。这包括跨学科的教学内容、多元化的教学方法，变化的学生学习方式，要充分结合时代特征打造一批核心课程。

中国科学技术大学通识教育中心主任钮卫星教授，介绍中国科学技术大学的通识教育目标与课程板块，并在理念层面探讨通识教育如何成人，在操作层面探讨何种课堂考核方式更适用于通识教育。通识教育旨在培养具有全面知识和批判性思维的人才，通过创新课堂考核方式，引导学生积极参与，实现通识教育的目标。

中南大学本科生院副院长陈国雄教授提出，中南大学立足于“文化自信”，以厚植成才奉献的“向善”文化为基础，结合专业教育，营造科学创新的“求真”文化。同时注重加强人文、艺术的培养，结合创新实践，不断推进教育的创新与发展。学生提供实习实训的平台，让学生在实践中深化对专业知识的理解，提高解决实际问题的能力。

大会沙龙环节，复旦大学通识教育中心副主任任军锋教授、中山大学博雅学院院长陈建洪教授、西北工业大学外国语学院院长孙瑜教授、重庆大学博雅学院副院长唐杰教授、武汉大学蔡恒进教授共同就“通识教育的常与变”的话题，围绕何谓“通”、通识教育中的师生关系、“人”的价值和意义、数智时代的人文主义等问题进行探讨。

据悉，为加强中部地区高校通识教育交流，实现通识教育研讨、师资培训打通、课程资源共享，由武汉大学、华中科技大学、中国科学技术大学、中南大学、湖南大学、郑州大学、南昌大学共同发起成立“中部地区通识教育联盟”。该联盟将根据中部高校学科优势、地域特色、文化传统和现实需求，开展系列具有中部特色的通识教育活动。