（通讯员 陈舒娴 关彤）春寒料峭迟来雨，落尽空山半季樱，骤降的气温和霏霏的阴雨吹落了珞珈的如云春樱，却吹不散一场内心世界的花开。2023年3月20日下午，在振华楼一楼报告厅，文学院2022级部分同学走出教室，走进一场特别的写作课。

（余蔷薇老师写作课的全体同学与心理中心何姣老师带领的团队成员合照）

    这是由文学院写作学教研室的余蔷薇老师联合心理中心何姣老师带来的“一人一剧场”创意写作课。这节课以文学院2022级余蔷薇老师写作课班级的同学为主，当中的部分同学参与过心理中心春季剧场的培训，何姣老师还带来了几位在她的团队里一样热爱表演的非文学院的同学，大家一起通过延伸课堂的形式，围绕“花开花落”的主题，共同探究了即兴剧场模式下，对口述故事的集体再创作问题，探索如何在实践中，以肢体语言表演口述故事，从而在不同形式的语言转换模式中，思考以“读者”视角解构文本的方式，再尝试以“作者”身份重构内容，从而完成一次“互动型”创作。课堂成员分成三个小组，参与过心理中心剧场培训的同学负责表演故事，其他同学则一部分负责分享故事，另一部分作为观众。首先，负责故事演绎的同学依次上场进行自我介绍，他们用简练的语言各自讲述了一个自己的故事，并以“流动塑像”的形式，重复由弱到强的声音和动作，表达简单的情绪和感受，定格故事情节，以此抛砖引玉。

第一位同学讲述了自己参与辩论赛的经历，生动地描绘了面对强劲对手时由自信渐转为忐忑、焦虑的心情。表演者分别扮演讲述者心声具象化的“内心小人”，通过两组简洁的动作台词，用“转型塑像”的形式表达出情感的转换。

（“转型塑像”形式表演人物内心）

第二位同学向大家分享了自己高中奋斗的故事，“V字型”的表演模式通过一句句台词的叠加，队形变化、转身、错位、呐喊、重复，配合演员们丰富的表情变换，逐渐将情绪推向高潮，这场故事的复现也得到了分享同学的肯定和好评。

（“V字型”形式推进情绪）

第三位同学则是描述了自己外公急病入院的经历，情至深处，竟潸然泪下。考虑到这个故事情感内容的复杂性，表演者选择用“一页页”的形式来诠释。这类表演中，不仅需要作为主要角色的“人物”来总领故事走向，作为环境构成的“忍者”也在推动剧情方面发挥其重要作用。最后一“页”中，披着彩色幕布的“草地”和“绵羊”，以温馨的第三者视角对故事进行了总结，呈现出引发共鸣的“社会声音”。

（“一页页”形式刻画多角色视角）

除台上的演员外，“领航者”和“乐师”也充当了故事演绎中的关键角色。“领航者”在倾听故事时，及时捕捉关键信息和重要情感节点，并据此为演员们后续的表演做出指示。“乐师”则敏感地把握分享者和再叙述者的情绪变化，依照情节走向调整出相配的乐声，有效地完成现场氛围的渲染。

（领航者抓取信息） （乐师掌控情节走向）

故事分享与表演环节结束后，表演者用“我记得……”这一句式，对自己印象最深刻的故事进行概括，引导观众一起回顾了整场活动的精彩。

在最后的互动问答环节，通过对表演者、分享者进行提问，蔷薇老师引导大家思考表演者如何有效提取关键信息，进行口述故事分享的同学在讲述时是否自觉有情感侧重的选择，怎样确定契合分享者故事的表演形式等问题，并结合写作课程中的集体创作模式展开讨论，现场气氛活跃，同学们积极发言，各抒己见。此外，作为观众的同学也纷纷进行了自己的解读，针对故事剧场的各个环节与表演者进行了台词安排、情节设置、内容理解等方面的问题交流。

（余蔷薇老师与所有同学讨论） （余蔷薇老师向表演的同学提问）

一念花开，一念花落，记忆的满树繁花被春风吹落在言语与动作的交互间。文字中的情感可以凝结在即兴记忆下简化的台词里，回忆里的故事可以重现在速构的场景和肢体的表现中。本次写作课活动创新了故事分享与解读的形式，以极高的参与度及体验感深化了同学们对于创作形式的理解，探索了写作课程新颖的互动模式，也为同学们创意写作的学习带来了独特而深刻的启发。

（图片来源：校心理中心）